12月新刊：芬兰教育树

“教育第一”，舍此别无他途

文/ 李斌（蒲公英教育智库总裁，《新校长》杂志主编）

芬兰教育被全世界广泛称道，得益于经济合作与发展组织（OECD）“不务正业”搞的一个PISA 测评。在这个三年一次的评比中，芬兰学生竟然连续两届获得“全球第一”的佳绩。

在绝大多数政治领导人心目中，以办好教育来推动经济与社会发展，是一件口头上重视但行动上保守，看似下了决心却总是启动困难的事情——实在是因为教育变革投入太大，成效太慢，争议太多，“山芋好吃却烫手”。

而芬兰的幸运在于，上世纪六十年代，作为欧洲最为落后的国家，芬兰议会“别无他途”地通过决议，将“举国之力投入公共教育”确立为国家经济复苏的“第一行动”。他们认识到：“芬兰没有大片的国土，没有众多的人口和丰富的资源，发展经济必须依靠劳动者素质，必须点燃整体的国民智慧。”

数十年来，芬兰向学校投入了最高比例的资金和杰出人才，制定了科学合理的政策，教育水平迅速提升为“全球第一”。与此同时，这个北欧小国的经济发展、社会文明程度也一骑绝尘，实现了长达数十年时间的跨越式发展，于新世纪前夜将人均GDP拉高到全球前十，国家竞争力水平跻身全球前三。

教育第一，因此成为每一届芬兰政府的“信仰”。

2012 年开始，芬兰陷入持续三年的经济停滞，教育界也出现对“芬兰道路”的自我怀疑情绪，比如本期封面报道所描述的，罗素高中不分年级制改革成功后所衍生的困境。然而芬兰政府回应这一困境的举措，是迎难而上，以更大的投入，启动更为激进的改革。

2015 年3 月，英国《独立报》率先报道，芬兰正在尝试有史以来最为彻底的教育改革计划——全面推进基于主题教学的跨学科整合。芬兰人的教育改革决心是：既然已经出发，必须尽快登顶。

数十年“逆潮流”持续变革的芬兰教育，与全球教育体系相比，拥有三大闪光点：第一，不推崇标准化教学，所有学校致力于量身定做的教育和学习；第二，从课程、评价、流程等具体环节，追求人的全面发展；第三，以学校、教师的自主性与创造性为基础。

阅读本期专辑您可以看见，当今全球最为浪漫的教育理想，在这里已经成为共识和现实。所以芬兰的学校才大面积呈现我们所梦寐以求的情景：有创意的课程、自主能动的教师、鼓舞人心的教育领导以及杰出的教育表现；芬兰教育才能面向全世界一枝独秀，成为这个国家最为成功的“出口品牌”。

当然，本期专辑的使命还包括：在中国经济面临衰退风险、中国教育亟待深度变革、中国社会急需治理创新的日子，我们能向芬兰学习什么？

文章来自《新校长》2015第12期<芬兰教育树>，转载请注明作者和出处。

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